ЦДТиИ Овация - Петрова Л.В. Личностный контакт с учащимся

Петрова Лариса Вениаминовна

Преподаватель ДШИ «Овация»

«Личностный контакт с учащимся как фактор успешного обучения»

Методический доклад

Из чего складывается личностный контакт с учащимся и влияет ли он на успешность в обучении? На каких основах базируется хорошее взаимоотношение учащегося и ученика? Речь идет просто о сохранении хороших взаимоотношений между взрослым и ребенком, или это - деловое сотрудничество, основанное на определенных принципах?
Обучение фортепианной игре – сложный и многогранный процесс. Успех педагога в очень большой мере определяется умением найти индивидуальный подход к каждому ученику. Дети бывают самыми разными – спокойными и активными, трудолюбивыми и неряшливыми, любящими выступать на сцене и боящимися и т.д. Педагогу необходимо знать о ребенке как можно больше: в какой семье он растет, чем живет и интересуется, какова окружающая его среда.

Воспитание и обучение протекает тем успешнее, чем разностороннее оно ведется. Не надо упускать случая и обращать внимание ученика на красоту образа литературного произведения, картины или скульптуры. При этом желательно проводить параллели, которые помогли бы глубже понять прекрасное и в музыке. Очень многое для развития эстетического чувства может дать природа. Она обостряет ощущение красоты, наполняет запасом впечатлений от прекрасного в окружающей нас жизни. К.Н.Игумнов ссылаясь на собственный опыт, рассказывал, как в нем проснулось что-то новое, когда он впервые увидел море, и как это помогло ему лучше понять многие музыкальные сочинения.
Эстетическое воспитание неразрывно связано с развитием любви к музыке. Пробуждать интерес к музыке — одна из самых важных задач педагога.
Пробуждению интереса к музыке и установлению хорошего личностного контакта с учащимся способствует совместное с педагогом посещение, и в дальнейшем, обсуждение концертов, прослушивание аудио и видеозаписей, просмотр биографических фильмов о композиторах и исполнителях, рассказы педагога и чтение книг об авторах разучиваемых произведений, эпохе, в которой они жили и творили. Очень полезно дать задание ученику самому подготовить какой-нибудь интересный материал, хорошо также посещать театр, выставки - словом, все то, что расширяет кругозор ученика в области искусства.

Важным моментом в работе является подбор репертуара по силам учащегося и с учетом его индивидуальных особенностей. Большое значение имеет грамотный показ изучаемого произведения самим преподавателем. Хорошо давать детям творческие задания - нарисовать картинку или придумать подходящий текст к музыке, очень многие дети охотно и с удовольствием занимаются этим. Помимо произведений по требованиям программы, необходимо также давать детям возможность знакомиться с популярной музыкой. Многие старшие учащиеся сами приносят в класс произведения, услышанные в интернете, которые они хотели бы играть. Желание педагога пойти навстречу ребенку в этом вопросе также помогает установлению хорошего контакта с ним и обогащению исполнительского багажа.

Необходимо с детства приучать ученика к тому, что искусство требует постоянного и упорного труда, что совершенство в исполнении рождается лишь в процессе большой и длительной работы. Одна из насущнейших задач пианиста педагога - воспитать в учениках любовь к работе за инструментом. Это особенно важно, когда занимаешься с теми, кто собирается стать впоследствии профессиональным музыкантом. Воспитать любовь к работе за инструментом крайне важно и при занятиях с учениками, которые останутся любителями. Ученику необходимо показать, как работать над преодолением какой-либо трудности, и тем самым вовлечь его в процесс пианистической работы. Она должна стать для него занимательной и интересной. Необходимо хвалить ребенка даже за небольшой, но достигнутый вниманием и трудом результат, а в случаях явной неряшливости и лени в работе в классе или дома, проявлять строгость.
Очень стимулируют детей оценки. Педагогу нужно быть последовательным в своих заданиях и требованиях. Они должны быть понятны ученику и учитывать время, которое будет у него на подготовку, а ставя ту или иную оценку, необходимо обосновать ее.

Человеку по природе свойственна самостоятельность, стремление самому все попробовать, испытать. Приходя на первые уроки музыки, дети сталкиваются с новой для них областью, в которой на каждом шагу возникают вопросы, вызывающие интерес. Необходимо, чтобы ребенок с самого начала мог получить ответы на многочисленные «почему?». Это явится залогом развития его самостоятельности. Педагог, воспитывающий в ученике пытливость мысли, дает ему вернейший ключ к самостоятельной творческой работе. Важно систематически использовать широкие обобщения, позволяющие в частном раскрыть закономерности художественных явлений.

Обобщения педагога значительно лучше усваиваются, если ученику на этой основе предлагается самостоятельно решать различные исполнительские задачи. Они могут быть весьма разнообразными, Например, впервые показав где-нибудь в полифоническом произведении прием связи звуков путем скольжения пальцев с клавиши на клавишу, педагог предлагает ученику найти в том же сочинении другие места, в которых целесообразно использовать аналогичную аппликатуру.

Очень часто ученик проделывает лишнюю и даже вредную работу. Невнимательно разбирая и заучивая ошибки, он потом тратит много времени на их исправление. Педагог постепенно приучает ученика не только слушать свое исполнение, но и контролировать себя в процессе работы, там, где скорее всего могут возникнуть ошибки и погрешности исполнения. Надо знакомить учащихся с типичными случаями появления тех или иных ошибок.

Важно, чтобы ученик знал и о том, какие ошибки и недостатки чаще всего встречаются у него самого. Так одному следует остерегаться преувеличенной свободы исполнения, другому — метричности, один склонен ускорять темп, другой – замедлять и т.д. Некоторым ученикам особенно недостает инициативы. Они просят, чтобы им все показали, объяснили. Первое их желание, когда они приступают к изучению нового произведения, - услышать, «как надо его исполнять». Для воспитания в учениках самостоятельности полезно, чтобы они время от времени сами, без помощи педагога, выучивали небольшие произведения. Необходимо дать ребенку исполнить произведение от начала и до конца, не останавливая его. Дальнейшее обсуждение с последующим выявлением достоинств и недостатков исполнения будет способствовать улучшению качества самостоятельной работы учащихся.

Иногда успешному развитию вредит чрезмерная застенчивость, скромность, которые вызывают эмоциональную скованность, боязнь «развернуться» во время исполнения. Надо использовать малейшую удачу в преодолении эмоциональной скованности для укрепления в учащемся чувства уверенности в собственных силах. Важно поощрять его к смелым творческим поискам.
Можно сказать, что хороший личностный контакт складывается между учащимся и педагогом только в том случае, если педагог искренне прилагает усилия для успешного обучения ребенка, если атмосфера занятий на уроке доброжелательная, если педагог логичен и последователен в своих требованиях, если он «будит» у учащегося инициативу. Правильное решение этих и других вопросов является определяющим в установлении хорошего контакта как одного из главных факторов успешного обучения и воспитания ребенка.