Информация о материале

Категория: Методические материалы

Создано: 01 февраля 2013

Просмотров: 11715

Онищенко И.В.
преподаватель теоретических дисциплин МБОУ ДОД ДШИ «Овация»

Методическая разработка

«Импровизация и формирование чувства метроритма на уроках сольфеджио в младших классах»

Январь 2010 г.

Музыкальная импровизация как форма учебной работы с детьми занимает значительное место в практике музыкальной школы. Она используется на уроках сольфеджио, вокального и инструментального исполнительства. Импровизация помогает сформировать музыкальные навыки и умения через самостоятельный инициативный поиск нужных средств музыкальной выразительности.
Импровизация, в силу своей специфики с наибольшей полнотой способна выявить и развить творческие возможности ребенка. Музыка рано входит жизнь детей, а вместе с ней и импровизация.
Первой и самой непосредственной реакцией на звучащую музыку является импровизированный танец или какие-то характерно-изобразительные движения. Но музыкальное творчество детей проявляется не только в этом. Многие дети часто поют не только запомнившиеся песни, но и импровизируют мелодии, песенные попевки, часто придумывая к ним и слова. Выразительность таких импровизаций проявляется не только в характере пения, но и во всем облике поющего ребенка его мимике движениях. Также многие дети очень любят импровизировать и на музыкальных инструментах. Все эти проявления творческих способностей помогают учащимся глубже понимать и лучше исполнять профессиональную музыку, повышают общую музыкальность учащихся, развивают и обогащают духовный мир учеников.
Побуждать детей к импровизации можно и нужно начинать уже в младших классах становясь важнейшей составной частью процесса, направленного на общее музыкальное воспитание, импровизация помогает выявить индивидуальные способности каждого ребенка. Многим видам импровизации целесообразно придать игровую форму, которая необходима для того, что бы настроить ребенка на процесс творчества. В игре ребенок перестраивается – его музыкальные проявления (пение песен, движения под музыку, игра на детских музыкальных инструментах) становится способом выражения чувств.
Закрепление первых ритмических и метрических представлений (1-ый класс).
На первом занятии дети бывают зажаты, настороженны, несмелы. Можно предложить им познакомиться друг с другом и с учителем. Это знакомство будет не совсем обычным: свое имя каждый ребенок не назовет, а споет. «Знакомиться » могут соседи по парте, тогда они обращаются друг к другу, либо один ученик называет себя всему классу. Обращаясь к каждому ученику преподаватель поет: «Как тебя зовут?», стараясь спеть вопрос каждый раз по новому. В ответ ученик пропевает свое имя. При этом и преподаватель, и ученик импровизируют мелодию вопроса и ответа. Обращаясь к разным ученикам учитель поет свои мелодические вопросы по разному, а ученик должен сочинить мелодический ответ в том характере, который ему задал преподаватель. Если ученик затрудняется в пении ответа, можно ему помочь. Показать несколько вариантов: «вопрос-ответ», затем предложить ученику самостоятельно пропеть «ответ». На последующих занятиях важно продолжать работу по развитию умения импровизировать. Этому могут служить импровизации на короткие тексты, четверостишия, загадки. С помощью преподавателя спетые мелодии уточняются, повторяются, можно предложить «прохлопать» ладонями ритм своего сочинения, может быть подобрать его на фортепиано.
Очень интересная форма творчества на занятиях сольфеджио в младших классах – импровизация на шумовых ударных инструментах: бубнах, треугольниках, маракасах, барабанах, погремушках и т.п. Дети слушают пьесу, которую им предстоит украсить ритмичным звучанием этих инструментов, и знакомятся с характером её частей. Творчество заключается не только в сочинении ритмических рисунков; учащиеся сами придумывают инструментовку музыки, подбирают подходящие по тембру инструменты.
Так же очень полезно и интересно давать детям подбирать мелодии и импровизировать их на детских металлофонах, ксилофонах, а так же на фортепиано. Но нужно предостеречь учеников от бездумного и хаотичного звукоизвлечения, дав заранее установку на нужную для урока форму. Удачно прозвучавшие «сочинение» должно быть обязательно одобрено преподавателем и учащимися.
К импровизациям, особенно проводимым впервые, внимание учащихся надо подготовить, сказав, например: «А теперь вы все будете композиторами». В облике и тоне педагога должна быть уверенность, что предстоит интересное занятие, что всем сочинять будет легко. Но, чтобы это занятие стало действительно легким и интересным, обращаться к нему стоит лишь тогда, когда учащиеся почувствуют метроритмический пульс, начнут различать длительности / четверти, восьмые, шестнадцатые /, а так же, когда дети познакомятся со знаками альтерации.
Тексты для импровизации подбираются с учетом длительностей и размеров, изучаемых на уроке. Они должны быть короткими, эмоционально окрашенными, например: «Дождь, дождь, целый день…». Дети слушают текст, затем вместе повторяют его. Очень хорошо дополнительно дать разъяснение к строкам: « На дворе плохая погода, дождь барабанит однообразно в стекла, а вы сидите у окна и вам очень грустно от того, что нельзя пойти погулять…»

После этого учащимся предлагается спеть на этот текст свои мелодии. Когда желающие пропоют свои мелодии со словами, преподаватель записывает на доске ее варианты одними нотами, без тактовых черточек и без ключевых знаков: диезы и бемоли пока ставятся перед нотами. Над каждой мелодией пишется имя «юного композитора». Выбирается наиболее красивая, удачная, соответствующая нарисованному образцу мелодия; ее поют всем классом. После этого нужно обратить внимание детей на доску: «Чего здесь не хватает?». Дети подсказывают, что не хватает «палочек» и «ребрышек». Авторы выходят к доске и окончательно оформляют свои сочинения. Лучшая мелодия переписывается учащимися в тетради. После того как учащиеся начнут различать сильные и слабые доли, узнают, что такое такт и где пишется тактовая черта, можно предложить для импровизации тексты, которые вызовут ощущения двухдольности:
а) «Дремлет серый зайка, Дремлет под кусточком»;
б) «Стрекоза , стрекоза С переливами глаза»;
в) «На моей тарелочке рыженькая белочка. Чтоб была она видна, всё съедаю я до дна».

Постепенно следует перейти к более совершенной записи импровизируемых мелодий: дальнейшее проставление одних нотных головок помешает выработать учащихся правильные письменные навыки. Дети определяют ритмический рисунок каждой фразы, показывают мелодическое направление в них, а затем педагог записывает мелодию на доске, сразу полностью оформляя одновременно и высоту звуков, и их ритм. Очень эффективным приёмом является вовлечение учеников в процесс записи мелодии: педагог предлагает тому или другому ребёнку самостоятельно зафиксировать на доске ритм этой мелодии на одной линейке.
Иногда ученики сочиняют мелодии с разными ритмическими трудностями, которые ещё не были изучены (распевы с шестнадцатыми длительностями. Ритм четверть с точкой – восьмая, различные паузы и т.д.). Ритм таких мелодий преподаватель оформляет сам.
Необходимо, чтобы учащиеся внимательно вдумывались в текст и по смыслу выявляли среди акцентированных слогов более сильные. Это поможет им правильно расставить на доске, а в дальнейшем и прямо в тетрадях, тактовые черты (следует учесть, что первоклассники далеко не сразу научаются обращать внимание на смысловые акценты).
Половинную ноту в конце второй фразы хорошо показать непосредственно во время работы над следующими текстами: «Листья, как кораблики, В воздухе кружат»; «Звезды за окошком Водят хоровод»; «Землю вьюга белая Замела снежком»; «Осень наступила, Высохли цветы»; «Снова наступили Зимние деньки. Я достал „снегурки" — Новые коньки». Во время занятий надо вместе с детьми уточнять протяженность окончаний фраз.

Размер 3/4 и затакт.
С размером 3/4 учащиеся знакомятся в первом полугодии. Но к использованию трехдольного размера в импровизациях целесообразно приступить лишь во втором полугодии, поскольку он усваивается медленней, чем двухдольный.
Появляются 3/4 в первых детских импровизациях, в основном, неосознанно, если перед импровизациями звучала трехдольная музыка.
Следующие тексты могут вызвать ровные четверти в мелодиях: «Тучки небесные, вечные странники!»; «Реченька быстрая, речка глубокая».
Если дети знакомы с ритмом половинная - четверть, то им можно предложить следующие тексты: «Звездочки ясные тихо мерцают, Путь свой таинственный молча свершают»; «Моется утка в свежей водице,— Утка поедет в гости к сестрице». В импровизациях на эти тексты могут появиться четвертные паузы в конце фраз.
После ознакомления с половинной нотой с точкой, можно использовать следующие сочетания: «Песню весны запевают леса»; «Ах, как сегодня белы облака!»; «Ворон в гнездо уложил воронят, И воронята послушные спят...»
Размер получившихся мелодий учащиеся выясняют сами, после чего повторяют их с тактированием и записывают на доске на одной линейке, оформляя ритм и разбивая по тактам.
Текст «Падают тихо снежинки» образует в конце мелодий половинные ноты с точкой или ритм половинная—четверть.
Здесь необходимо обратить внимание на одну особенность детской импровизации на тексты, удобно укладывающиеся в трехдольный размер: нередко возникает переменность, о которой учащиеся узнают только от педагога. Ни в коем случае нельзя относиться к этому явлению как нежелательному, и объясняя недостаточностью ритмического слуха, предлагать вводить такие мелодии в рамки жесткого метра: интуитивно возникающий в процессе детского творчества переменный размер является одним из элементов музыкальной выразительности и требует к себе бережного подхода.

Во втором полугодии изучается затакт в размере 2/4.
Понять смысл затакта в разучиваемых песнях учащимся помогает рассмотрение слоговых акцентов в стихотворных текстах. Во время импровизаций аналогичный анализ помогает обнаруживать затакт в своих мелодиях, а в дальнейшем – самостоятельно сочинять с затактом бестекстовые мелодии.
Пример текстов для импровизаций: «По камешкам, по камешкам Бежит, звенит ручей»; «И песенку, и песенку Ветерок понёс»…
Можно задать на дом сочинить короткие тексты, начинающиеся с безударных слогов, а на следующем уроке выбрать наиболее удачные и предложить их для импровизации.
На первых порах при тактировании и записи мелодий следует напоминать учащимся, чтобы они уяснили себе, есть в мелодии затакт или нет. Чтобы развить в этом отношении у ребят самостоятельность, надо для импровизаций в классе, а затем и для домашних сочинений систематически давать тексты, то требующие затакт, то нет.
В процессе занятий постепенно крепнут навыки нотного письма, и учащиеся всё больше привлекаются к полной записи собственных мелодий. Сначала они, как уже говорилось выше, только списывают с доски в свои тетради некоторые из них, а затем более простые импровизации записывают после совместного разбора прямо в тетради, фиксируя ритм звуков одновременно с их высотой. Дома учащиеся могут сначала досочинять предложенные им неоконченные мелодии, а позже записать свои песенки, сочинённые на предложенные тексты ( сперва без аккомпанемента, а затем, возможно, и с аккомпанементом).
Примеры текстов:

• «Дождик, дождик моросит, Вся мокра поляна»; 
• «На парад, на парад Все спешат с утра. Все поют, все кричат Громкое „Ура!"; 
• «Осень-непогодушка, Тополь пожелтел. Вдруг на ветке скворушка Песенку запел»; 
• «Дождь, дождь Целый день Барабанит в стекла. Вся земля, Вся земля От воды промокла»; 
• «Шел я тропинкою, Шел я лесной, Вижу — грачонок Сидит, под сосной»; 
• «Утром на лужицах Тонкий ледок. В воздухе кружится Первый снежок»; 
• «Унеси меня, мой змей, Прямо в небо поскорей!»; «Листопад, листопад, Листья желтые летят».

В конце года можно предложить сочинить и записать, допустим, колыбельную песню на собственные слова.
Импровизации с ритмом: четверть с точкой — восьмая. Освоение темы занимает в работе учащихся значительное место. Знакомя детей с этим ритмом, мы обращаем внимание на его выразительные особенности и, в первую очередь, на теплый, приветливый характер протянутого звука. Это можно показать на известной русской песне «Здравствуй, гостья зима!» Пусть детям представится при этом как бы русский поклон до земли.
В импровизации также целесообразно поначалу ввести аналогичное растяжение первой, а затем и других долей такта с помощью точки, которое отражало бы приветственный смысл слов, а в дальнейшем — и еще какое-либо содержание текста. Для импровизаций можно предложить тексты: «Вейся, вейся, капустка!»; «Здравствуй, здравствуй, мой зеленый лес!»; «Вот иду, иду я в темный бор» (здесь четверть с точкой отразит неторопливость, протяженность действия); «Отцвела кудрявая рябина»; «Выйду я на улицу, улицу широкую»уъ размере 3/4 и 4/4 . «Ты расти, высокая береза, Ветви длинные по ветру качай»; «Ты куда ведешь меня," тропинка?» (здесь хочется протянуть при пении вопрос «куда»).
Через некоторое время можно начать практиковать и бестекстовые импровизации. Например, кто-либо импровизирует на занятии, используя ритм четверть с точкой — восьмая, короткую, в четыре такта, мелодию на слогах «та-та-та», «ля-ля-ля» и т. п., повторяет ее еще раз-другой, а все остальные записывают в произвольной тональности.
Подобные мелодии без текстов дети могут сочинять и дома. Удачный пример на следующем уроке может быть продиктован всему классу самим автором. Такая форма работы очень активизирует стремление детей к творчеству.
Полезен подбор сочиненных детьми мелодий с ритмом четверть с точкой — восьмая на инструменте, при этом желателен и аккомпанемент, «подчёркивающий» доли.

Шестнадцатые длительности в сочиняемых мелодиях.
Для закрепления навыков записи различных ритмических групп с шестнадцатыми может быть проведено следующее упражнение: нужно отыскать разные варианты украшений к какой-либо короткой мелодии. Украшая ее шестнадцатыми, учащиеся определяют, какого вида ритмические группы при этом используются, после чего записывают свои варианты на доске. Затем предлагается мелодия, состоящая из четвертных и восьмых длительностей, на которую каждый учащийся должен сочинить свою вариацию, украшая мелодию группами из шестнадцатых ( в продвинутых группах в задание можно включить и гармонизацию мелодии).
В 3-м классе в занятия включается осознанное применение распевов, запись их с помощью лиг. Если до сих пор дети определяли наличие распевов в своих импровизациях лишь после исполнения, то теперь в некоторых случаях после ознакомления с текстом им дается специальное задание применить распев или еще конкретнее — распеть тот или иной слог в таком-то слове.
Следующие тексты удобны для самостоятельного сочинения мелодий с распевами:

• «Листья в поле пожелтели, И кружатся, и летят, Лишь в бору, поникши, ели Зелень мрачную хранят»; 
• «Выйду я на улицу, Улицу широкую»; 
• «Ой ты, Волга-река, ты, как море, широка»; 
• «Разыгрался ветер На лесной поляне, Закружил осинку В красном сарафане»; 
• «Туман, туман при долине. ..»; «Ночь осенняя...»; 
• «Ой ты, поле мое»; 
• «За полями на просторе — Широка и глубока — Разлилась, как сине море, Многоводная река».

Сочинение мелодий в разных метрах и ритмах на одни и те же тексты (3-ий класс).
Одноголосные импровизации в 3-м классе начинаются с закрепления ранее приобретенных навыков: повторением собственных импровизаций в знакомой тональности с называнием звуков, определением их размера, наличия или отсутствия затакта и ритма четверть с точкой —восьмая. Регулярным становится сочинение на один и тот же текст мелодий в разных ритмах и метрах. Для этого предлагаются следующие тексты (первый из них иллюстрирован импровизациями моих учащихся):

• «Ласково синеет утреннее небо, Легкой белой дымкой облака плывут»; 
• «На ветру, на первом холоде Старый дуб роняет желуди»; 
• «Румяной зарёю покрылся восток, В селе за рекою потух огонёк»; 
• «Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес»; 
• «Дудит пастух свирелью звонкой»; 
• «Словно мать, склонилась ива Над заснувшею рекой». 

При импровизациях на эти тексты часто возникают мелодии, естественнее укладывающиеся в размеры 6/8 и 9/8, но поскольку в младших классах эти размеры еще слишком трудны, желательно предложить учащимся все трехдольные мелодии осмысливать пока в размере 3/4.
Мелодии на многие из приведенных текстов сочиняются в размере 4/4. Учащиеся еще во 2-м классе научились определять этот размер в диктуемых мелодиях. В 3-м классе они могут определить его в собственных импровизациях.
Нет текстов, которые распевались бы исключительно в размере 4/4, но можно подобрать такие, которые вызовут этот размер с большей вероятностью (например, четверостишие «Всходит солнце, бодрое от холода. Золотится отблеском окно. Утро тихо, радостно и молодо. Белым снегом все запушено»,— особенно если начать с затакта).

Более сложные метроритмы (2-й класс).
В первом полугодии второго года обучения учащимся предлагается разнообразить в метрическом отношении свои импровизации на один и тот же текст. Пока поиск разных метров носит интуитивный характер. Давать следует стихи, хорошо ложащиеся на 3/4.
Обычно они без ущерба для выразительности могут быть спеты на 2/4 или на 4/4:

• «Медленно солнце за лес опускается»; 
• «Звезды небесные, звезды далекие»; 
• «Мерно весла мы вздымаем, Лодка тихо вдаль идет».

В поисках метрического разнообразия учащиеся сочиняют и ритмически более богатые мелодии, и не беда, что не всегда им удается самостоятельно осмыслить свои «находки».
Наряду с текстами, явно требующими затакта, учащимся для импровизаций и домашних сочинений теперь даются и такие, которые могут вызвать мелодии и с затактом, и без него.
Это усложняет метрический анализ сочиненных мелодий :

• «В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут»; 
• «Блещет радуга-дуга, Сквозь нее, видны луга»; 
• «Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?»

Особую трудность для учащихся представляет метроритмическое оформление мелодий с затактом в размере 3/4.
Поэтому следует в течение некоторого периода почаще предлагать для импровизаций такие тексты, которые могут вызвать данный метроритм, и предоставлять учащимся все большую самостоятельность в записи этих мелодий:

• «Как в зеркало, В речку глядится береза...»; 
• «Прошел над полем дождь певучий»; 
• «Летят паутинки, Летят паутинки, В саду опадает Листва на тропинке»; 
• «С утра на лужайку бегу я с мячом, Бегу, распеваю, Не знаю, о чем...»

При сочинении на эти тексты может появиться ритм четверть с точкой — восьмая. Если данный ритмический рисунок не проработан с детьми, упражнение лучше проводить только в классе, так как им потребуется помощь в оформлении записи.
Постепенно подбираются все более сложные тексты в трехдольном и четырехдольном размерах, которые учащиеся выясняют сами, после чего повторяют их с тактирование и записывают на доске, оформляя ритм и разбивая по тактам. Чем сложнее изучаемый ритм, тем труднее подобрать тексты, которые могли бы, вызвать или, по крайней мере, помочь применить в сочинениях конкретные ритмические рисунки. Поэтому в старших классах лучше давать задания на сочинение бестекстовых мелодий с применением данных ритмов ( синкопы, триоли, залигованные ноты). Очень полезно познакомить учащихся с некоторыми ритмическими находками композиторов-песенников.

Важно помнить, что любой музыкальный элемент наиболее глубоко усваивается тогда, когда он появляется в сочинении не под воздействием теоретического задания, а в результате потребности полнее отразить художественный образ, и когда он теоретически осмысляется после (или иногда в процессе) сочинения.

Информация о материале

Категория: Методические материалы

Создано: 14 января 2013

Просмотров: 8954

Подпоринова Надежда Олеговна
Преподаватель МБОУ ДОД ДШИ «Овация» (эстрадно-джазовый вокал)

«Новый год сюрпризов ждёт»

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

для учащихся класса вокала музыкально-эстетического отделения преподавателя Подпориновой Надежды Олеговны (время проведения – 28.12.2012 года)

Зал празднично украшен. В центре зала нарядная ёлка. Звучит легкая музыка, создавая присутствующим в минуты ожидания приподнятое настроение.
Под веселую (другую) музыку цепочкой, держась за руки, нарядные дети входят в зал. Останавливаются в кругу.

Преподаватель

– Здравствуйте, ребята, милые, хорошие –
Данилы, - Дианы, - Жени, - Серёжи,
Нади и Гриши, Олежки и Вани –
Праздник новогодний встречать будем с вами.
Всех наших добрых гостей поздравляем,
И новогодний концерт начинаем!

Монтаж детей:
1. Старый год кончается – хороший, добрый год.
Не будем мы печалиться, ведь новый настает.

2. Его мы встретим пением на сотни голосов,
И ждем мы с нетерпением веселый бой часов.

3. Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
Потому что к нам пришел праздник новогодний.

4. Этот день мы ждали долго, не видались целый год,
Запевай, звени под елкой новогодний хоровод.

5. Как весело, как весело, как радостно кругом!
Мы песней елку встретили, мы песню ей споем.

6. Какая ты нарядная с серебряной звездой,
Какая ты громадная, как весело с тобой!

Дети в хороводе исполняют песню «В лесу родилась елочка» муз. Бекман.

Надежда Олеговна

– Сегодня все нарядные, вас просто не узнать.
Пришли к нам поздравления - позвольте зачитать….
Кто писал их – отгадайте,
Хором дружно отвечайте!

* «Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки. С Новым годом! Ваши ….. » (белки)

* «Я не знаю в елке толка! Это дерево для волка?
Что за дерево, скажите, все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил. С Новым годом! ….. » (крокодил)

* «Снег идет. Чудесный день. Поздравляю! Ваш….» (олень)

* «Взял билет на самолет. Вместе встретим Новый год!» - странная какая-то телеграмма, без подписи… А вот дальше есть –
«Берегите руки, нос. Ждите в гости ….» (дед Мороз)

Если дети ответили не очень дружно, надо попросить их повторить ответ погромче, дружнее.
Входит Дедушка Мороз 
– Слышу, слышу вас, ребята,
И лисички, и ежата –
Бэтманы и зайчики –
Девочки и мальчики!
Здравствуйте! - ….. (ответ)
Меня узнали? -….. (ответ)
Я - ваш дедушка Мороз!
Поздравляю и желаю вам «пятерок» целый воз
За учебу, поведенье и в концертах выступленье,
Прилежанье и старанье, послушанье и вниманье.

Надежда Олеговна
– Здравствуй, дедушка Мороз!
Как тебя ребята ждали!
Письма все тебе писали!
Заходи к нам в хоровод,
Вместе встретим Новый год!

Исполняется песня «Здравствуй, дедушка Мороз»

Д.Мороз
– Какая хорошая песня! Спасибо! Порадовали старика! Вы, наверное, все - отличники и хорошисты! … (ответ)
Хорошо учитесь и много чего знаете? …… (ответ)
А раз так, тогда расскажите, что вы делаете зимой?

Надежда Олеговна
– Дедушка Мороз, мои ребята очень любят загадки загадывать. Мы тебе покажем, что мы делаем зимой, а ты сам догадайся.

Проводится игра «Что мы делаем зимой» - показ действием:

- игра в снежки (имитируют, как лепят снежки и бросают друг в друга);
- катание на лыжах (размахивают руками, будто опираются на палки, широко шагают в наклоне);
- катание на коньках (руки за спиной, ноги «рисуют елочку»);
- катание на санках (парами – первый впереди, «тащит» второго, который присев на корточки и держа за руку впереди идущего, двигается гусиным шагом)
Дед Мороз отгадывает, ошибается, шутит.

Д.Мороз
– А я люблю зимой всех морозить.

Проводится игра «Заморожу».
Д.Мороз бегает внутри круга детей, пытаясь «заморозить»-дотронуться до носа, до кистей рук, коленок, ушей, щек. Дети шутливо закрываются от него.

Преподаватель – Ох и шустрый у нас дед Мороз, совсем не старый. Раз ты такой активный, порадуй ребят, дедушка, спляши!

Танец деда Мороза под русскую народную мелодию.

Д.Мороз – Ох, устал! Посидеть мне надо, да на вас посмотреть.

Препоаватель– Что ж, посиди. А чтоб тебе полегчало, песенку послушай!

Исполняется песня «Зима-красавица».

Преподаватель

 – От твоих, дедушка, холодов нас спасает русский самовар.
Лучше доктора любого лечит скуку и тоску
Чашка вкусного крутого самоварного чайку.
Вот и послушай песню про самовар.

Исполняется песня «Самовар».

Д.Мороз – Я понял, почему вы меня не боитесь. Молодцы, - и поете хорошо, и танцуете здорово! Хочу, чтоб вы мне, старому, рассказали про одного зверя невиданного. Он на зайца не похож, его в руки не возьмешь.
Виден в солнечный денек, а где живет – мне невдомек.

Преподаватель

 – Ребята, о чем спрашивает, дедушка Мороз? Вы догадались?
Ответ детей – «Это солнечный зайчик».

Исполняется песня «Солнечный зайчик».

Д.Мороз – Иди сюда, умница, хочу тебя поблагодарить за твою песенку. (Жмет руку, фотографируется с девочкой) и никаких конфет !!!!!

Надежда Олеговна предлагает ребятам покатать «снежный ком» (белый воздушный шарик или мяч).
Проводится игра «Ты катись веселый мячик».
Надо, передавая шарик из рук в руки под веселую музыку, приговаривать:
«Ты катись, веселый мячик, быстро-быстро по рукам,
У кого остался мячик, тот стишок расскажет нам»
Вариант – тот сейчас станцует нам или номер свой покажет нам.
Игра по типу «Со стульчиками».
Можно говорить, как считалку без музыки, а можно играть пока звучит музыка, музыка останавливается – у кого мячик, тот исполняет, что приготовил: танцует, читает стих, загадывает загадку, показывает гримасу – смешит или еще какую-нибудь бредятину.

В завершение игры педагог вручает шарик девочке, которая будет
исполнять песню «Ежик и туман». Остальным предлагается немного потанцевать или похлопать. Дед Мороз должен приплясывать сидя на стуле.

Д.Мороз - Эх, какой чудесный праздник у нас получается. Предлагаю всем оторваться по полной на Новогодней дискотеке.

Выключить или приглушить верхний свет, включить пару современных мелодий, пригласить родителей потанцевать с детьми.
Дискотека заканчивается громкими аплодисментами всех присутствующих, когда включается полный свет.

Д.Мороз – Посмотрел я на вас – веселых, красивых, озорных, - и внучку свою вспомнил, Снегурочку. Пора мне, ребята, домой к Снегурушке. Все по дому хлопочет, сердешная, к Новому году готовится. Поеду, расскажу ей про вас. На следующий год вместе к вам в гости пожалуем.

Педагог – Да, это правильно! Дедушка, а ты ничего не забыл?

Д.Мороз – Ой, я - дурень старой, голова с дырой!
Чуть не забыл вам сувениры вручить.
Попрошу вас, Надежда Олеговна, мне помочь, а то я очки дома забыл!

Педагог называет, кому подойти за грамотой.
Вручение подарков.

Д.Мороз – Всех ребят я поздравляю, поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю вам хороших светлых дней,
Хорошо повеселиться, никогда не знать невзгод,
Ну а главное – учиться на «отлично» целый год.
У х о д и т под аплодисменты

Педагог
– Ушел дед Мороз, скоро уйдет в историю 2012 год, мы с вами, дорогие мои, перейдем из старого года в новый хорошими добрыми друзьями. Иначе быть просто не может, ведь мы вместе, а только вместе – мы сила!
Исполняется песня «Мы вместе!»

Информация о материале

Категория: Методические материалы

Создано: 10 января 2013

Просмотров: 10067

Подпоринова Надежда Олеговна

Преподаватель МБОУ ДОД ДШИ «Овация» (эстрадно-джазовый вокал)

Подпоринова Людмила Николаевна                            

Руководитель Образцового художественного детского вокального коллектива «Bell canto»

«Работа над вокальным произведением на уроках cольного пения»

Методическая разработка для начинающего педагога. Краснодар, 2012

 

Информация о материале

Категория: Методические материалы

Создано: 05 января 2013

Просмотров: 9618

Подпоринова Надежда Олеговна

Преподаватель МБОУ ДОД ДШИ «Овация» (эстрадно-джазовый вокал)

Подпоринова Людмила Николаевна                            

Руководитель Образцового художественного детского вокального коллектива «Bell canto»

«Психологическая адаптация ребенка к публичному выступлению»

Методический доклад, Краснодар, 2012

Цель данной работы:

Обобщить опыт психологической подготовки начинающего певца (артиста) для успешного решения проблемы сценического волнения.
Задачи:

• выявить основные причины возникновения проблемы;
• рассмотреть проблему, ориентируясь на основные психотипы;
• обозначить пути решения.

 Возрастная ориентация: 

Широкий возрастной диапазон индивидуальной (групповой) формы обучения.

Успешное выступление артиста на сцене является результатом сочетания многих факторов, среди которых одним из важных является преодоление сценического волнения. Сценическое волнение – это одна из форм психического состояния личности до и во время концертного выступления. Как показывает практика, волнение в той или иной степени испытывает абсолютно каждый исполнитель.
У одних певцов волнение способствует эмоциональному подъёму, концентрации внимания, мобилизации творческого потенциала, что помогает сделать его выступление более ярким, неповторимым. Речь идёт об исполнителе-экстраверте. Экстраверты отличаются общительностью, открытостью и яркостью переживаемых эмоциональных состояний, обращенностью во внешний мир. Проблемы, с которыми сталкиваются исполнители-экстраверты, - излишняя импульсивность, склонность к спонтанным поступкам.
У других вокалистов сценическое волнение вызывает полное подавление каких либо творческих проявлений, эмоций. На этом фоне у них появляется скованность движений, что приводит к мышечной зажатости, в том числе и голосового аппарата. Такое психологическое состояние свойственно исполнителям-интровертам. Интроверты характеризуются обращенностью в свой собственный мир, замкнутостью, склонностью к уединению. «Раскрыться», выразить себя на публике - вот та  проблема, которая должна быть решена в первую очередь при работе с вокалистами склонными к интроверсии.
Цель работы преподавателя на начальном этапе – формирование устойчивости нервной системы к внешним раздражителям (депрессантам), воздействующим на юного певца, и достижение оптимального концертного состояния. Способность находиться в оптимальном концертном состоянии тесно связана с личностными качествами артиста. Как бы ни были велики психологические сложности публичного исполнения, они могут быть с успехом устранены, если артист будет владеть соответствующими приемами и способами их преодоления
Способы преодоления сценического волнения:
1. Психологическая адаптация к ситуации публичного выступления.
За несколько дней до выступления артист должен представить себе то место, где он будет выступать, чтобы привыкнуть в своём воображении к тем условиям, в которых будет проходить предстоящее выступление.
На первом этапе нужно максимально освободиться, расслабить все мышцы тела. На втором - мысленно проработать образную картину предстоящего концертного выступления, отчётливо представить зал, сцену, слушателей перед которыми предстоит выступление, как спокойно и уверенно артист выходит на сцену, прекрасно исполняет свою песню без волнения и страха перед аудиторией и т.д.
2. Пение перед воображаемой аудиторией.
На заключительных этапах работы над произведением, когда уже всё готово, песня пропевается целиком от начала до конца с представлением, что она исполняется перед очень взыскательной публикой. Надо быть готовым к любым неожиданностям и, не останавливаясь, идти дальше, как на реальном концерте.
Такие выступления нужно записывать на аудио- или видеоноситель – для самоанализа и, разумеется, самокритики.
Для обнаружения возможных ошибок можно усложнить упражнение следующим образом:
1. Завязать на глаза повязку.
Пение с помехами и отвлекающими факторами поможет концентрации внимания.
2. Артист должен выполнить50 прыжков или 30 приседаний до большого учащения пульса и спеть перед воображаемой аудиторией.
Несколько
похожее состояние бывает в момент выхода на сцену. Подобные упражнения требуют большого нервного напряжения, зато, если всё получается, на концерте вряд ли могут случиться неприятные неожиданности.
3. Генеральные прогоны. В этом приёме психологической подготовки исполнитель постепенно приближается к ситуации публичного выступления, начиная от «самостоятельных» занятий и заканчивая в кругу друзей или родственников. Такие «прогоны» программы надо делать как можно чаще. Необходимо стараться достичь того, чтобы «трудное стало привычным, привычное – лёгким, а лёгкое – приятным». (К.С.Станиславский).
4. Ролевая подготовка. Исполнитель, абстрагируясь от своих собственных личностных качеств, входит в образ хорошо известного ему артиста, не боящегося публичных выступлений, и начинает петь, как бы в образе этого человека.
Смысл данного приема заключается в том, что артист, чрезмерно волнующийся перед выступлением, вопреки своему состоянию, начинает играть роль человека, который уверен в себе и ничего не боится. Представить можно певца, на которого хотелось бы походить. Далее надо с максимально возможной точностью постараться вжиться в этот образ, копируя манеру исполнителя держаться на сцене. При этом неминуемо будет рождаться новое психическое состояние, в котором будут преобладать настроения уверенности и позитивного мироощущения.
Если робкий и застенчивый начинающий исполнитель будет достаточно долго и уверенно, а главное с большим убеждением говорить себе: «Я первоклассный исполнитель, у меня свободные и непринуждённые движения, прекрасный голос, мне нравится выступать при большом стечении публики, я получаю огромное наслаждение от своих выступлений», то он в значительной мере избавится от гнетущего чувства уязвимости во время публичного выступления.
Как правило, удачным выступлениям сопутствуют приподнятое настроение, желание хорошо выступить, особый боевой задор, отсутствие утомления, хорошие отношения с окружающими, нормальное физическое самочувствие. Неудачным выступлениям, предшествуют общее утомление и переутомление, плохое питание, отсутствие режима труда и отдыха, плохая физическая подготовка, подавленное настроение.
Признаки сценического волнения (условное разделение на группы):
1 группа «Вегето-сосудистые проявления» - покраснение или побледнение лица; усиление потовыделения; увеличение слюноотделения; сухость во рту; холодные руки.
2 группа «Мышечные проявления» - дрожь, каких-либо частей тела; поднятые плечи; зажатая челюсть; задранный подбородок: сдерживание дыхания; изменение пластики тела, мимики.
3 группа «Сенсорные проявления» - изменения ощущений времени – ускорение, «выпадение»; изменение самосознания – «забыл себя», «потерял контроль»; рассеянное внимание – «забыл текст» и т.д.
4 группа «Изменения звучания голоса» - по принципу «где тонко, там и рвётся» - снятие с дыхания; звук криклив или «завален»; нарушение в звучании регистров; вялая артикуляция; жёсткая атака звука и т.д. 
Подготовка к концертному выступлению, таким образом, превращается в наиважнейший этап формирования  музыканта-исполнителя, а успешность его выступления на сцене будет напрямую зависеть не только от качества и надежности выученных произведений, но и от  уровня его психологической готовности к общению с публикой.

Список использованной литературы:
1. Чистый голос. Методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий. / Сост. А. Билль; М.: ООО «САМПО ПРИНТ», 2003. – 109 с.
2. Поляков А. Методика преподавания эстрадно-джазового пения: Экспресс-курс / РАМ им. Гнесиных. – М., 2008. – 44 с.
3. Исаева И. Как стать звездой: уроки эстрадного пения / И. Исаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 251 с.
4. Вицлавик Г. Оценка поведения и характера учащихся / Г. Вицлавик – М.: Просвещение, 1978. – 153 с.
5. Возрастная психология. Хрестоматия. Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 1999. – 380 с.

 

Информация о материале

Категория: Методические материалы

Создано: 22 ноября 2012

Просмотров: 15802

НОВОГОДНИЙ СЦЕНАРИЙ.

«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК, да НА НОВЫЙ ЛАД – 2012».

Сценарий из серии «Сценарии для началки».

Разработан

концертмейстером отделения общего эстетического образования

МБОУ ДОД ДШИ «Овация»

Пылёвой Татьяной Вилорьевной.

В сценарии - остались мотивы сказки С.Т. Аксакова плюс собственные фантазии, а так же материалы интернет-сайтов  и, конечно же, пожелания любимой «началки». Идея  разнообразить сценарий пришла конечно же учителям начальной школы СОШ № 61, с кем я работаю уже больше 15 лет. Они попросили как-нибудь развеселить сценарий и ввести туда побольше персонажей, так как ролей в спектакле на всех учеников в классе не хватает.

Этот спектакль уже ставили два года назад. Было весело. В этом году попытаемся ещё раз. Фильм с нянюшками-кукушками ещё не снят (процесс идёт).

Будут вопросы – пишите на e-mail:Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. Пылевой Татьяне Вилорьевне

 Нам тоже интересно как подобная работа идёт в Ваших школах. Желаем творчества и вдохновения.

Действующие лица и исполнители:

Почтальоны Деда Мороза 4-5 человек

Купец

Старшая дочь -модница

Средняя дочь – «умница»

Настенька - любимица

Чудище

Восточные торговцы

Поющая птица

Буран, вьюги, метели

Снежная королева

2 брата акробата – «с большой дороги»

Аленький цветочек – пересыщенный удобрениями, с завышенной планкой

Феи

Гном

Нянюшки: Кукушка - всё время жалуется и плачет,

Петрушка – решительная и резкая,

Ватрушка – регулятор, всех успокаивает, общая мама)

 

Действие Первое

(Главпочтамт Деда Мороза, на сцене стоят стулья, на мультимедийке мелькают письма, под музыку входят два ребёнка они волоком волокут два мешка на которых написано «письма Деду Морозу»).

1 почтальон

Говорят под Новый год

Что не пожелается

Всё всегда произойдёт

Всё всегда сбывается

3 почтальон

Все хотят, чтоб в Новый год

Сбылись все желания

Надо только хоть чуть-чуть

Приложить старания

2 почтальон

И поэтому весь год

Все нам пишут письма

Дел у нас невпроворот

Писем пришла тыща

3 почтальон

-Просьб  нам много передали

Мы Деду Морозу всё отдали

-Раньше были – всё конфеты, куклы, мишки и велосипеды.

А сейчас всё телефоны и плэйстэйшены, смартфоны,

 интернет и ноутбуки, телевизор тут 3 Д

- А его  возьмём мы где???!!

- Интеллект детей возрос

-Бедный, бедный Дед Мороз

(вбегает Почтальон)

-Эй, ребята, все сюда

 (приносит свиток письмо от Нянюшек, внимательно его читают, охают, ахают)

-Видно, что у них беда

Вот, ведь бедные старушки,

Эти нянюшки – кукушки.

- А вот и видео письмо

Тут из тёмной из избушки

Пишут нянюшки - кукушки

(смотрят письмо, краткий сценарный план в конце всего сценария)

Почтальоны

-Да, ребята, вот беда,

Будем помогать им?

(все хором)

ДА

(забегает почтальон с книгой и раскрывает её все с интересом туда смотрят)

Вот ребята, все сюда!!!

Это ж было уже

(все хором)

Да

(на видео фрагмент из м/ф «Аленький Цветочек»

«А привези ка ты мне батюшка цветочек аленький»)

(закрывают книгу)

Почтальон

Видно нам помогут тут

И цветочек заберут.

Действие 2

(исполняется народный танец, затем появляется Купец)

Купец:

Я торговец всем известный,

Меня знают повсеместно,

И признаюсь вам, друзья,

Мне всего важней семья,

И сокровищ всей земли

Дороже дочери мои!

(Почтальоны перед сценой, вводят всех в курс дела)

Ничего не пожалеет как голубок их лелеет

Старшая – краса девица, перед зеркалом вертится

Лентами забит комод, вместо книг журналы мод

Средняя - ума палата, дюже знаньями богата,

И всё знает наперёд и наук гранит грызёт

Купец

Ничего дороже нету – обучу их этикету.

И для этой цели ради выписал учителя я

Из далёкого, из края, он приехал из Китая.

Нет мудрёней никого

Имя трудно у него.

(достаёт бумагу и читает по слогам имя китайца)

НИЧЕГВОН я НЕУМЕЦ

Вот какой ишь молодец!

Ну, а младшая моя, то добрей не знаю я

Что удумал я друзья

К НИЧЕГВОНУ подойду

За Настюшу попрошу

Пусть китайский изучает –

Ведь другой язык не знает

Почтальон:

Занавес  закрывается,

А сказка продолжается!

Действие 3

(Два брата-акробата-шельмеца, выдающие себя за Мудрого китайца – Ничегвона неумейца и знатока моды)

Модельер

Вот попали мы, беда

Китаец

Да прорвёмся, как всегда

Поют запевку

Вот такие мы два брата, мы два брата – акробата

Вместе мы всегда во всём – никогда не пропадём

Китаец

Голова трещит от дум-про Китай я ни бум-бум

Модельер

Ну, а мода? Тёмный лес. Ох, куда же я полез?

Поют песню

Вот такие мы два брата, мы два брата – акробата

Вместе мы всегда во всём – никогда не пропадём

Китаец

Только ты не унывай!

Лент побольше надевай

Щёки шире надувай и побольше ОХ да АХ

Модельер

Ну, а ты – то ТО да СЁ, после слов добавь СЁ СЁ

ХОРОСЁ, ПРОСЁ, МОСЁ ну, короче больше СЁ

Поют песню

Вот такие мы два брата, мы два брата – акробата

Вместе мы всегда во всём – никогда не пропадём

(уходят)

(появляются сестры: одна прихорашивается, держа в руке зеркальце, у другой леденец на палочке)

1 сестра:

Хоть я старшая сестра,

Но проворна и быстра,

Я б у зеркальца вертелась от утра и до утра!

И не счесть моих нарядов,

И ведь все примерить надо!

Юбки, бусы, ленты, платья!

Когда же буду отдыхать я?

2 сестра:

Кабы только я могла, я бы целый день спала!

На перинке, на лебяжьей,

Я б не шевелилась даже,

И чтоб меня каждый часок,

На другой вертели бок!

А когда б устала спать,

Стала б пряники жевать!

Я б жевала их, жевала,

И компотом запивала!

(входят братья)

2 сестра

Вот опять пришли учить

Лучше б замуж выходить

Китаец

Вот смотри от СЁ до СЁ, чтобы выучила ВСЁ

Утром СЁ, ХОСЁ, МОСЁ. За ученье надо СЁ, расскажу про СЁ, про СЁ

2 сестра

Лучше б кофею есё

1 сестра к модельеру

Что раздуло – то вас так?

Зубы что ль болят иль как?

Модельер (обращаясь к 1 сестре навешивает на неё побольше лент)

Я сегодня удивлённый, словно громом ударённый

Чтоб лицом журнала быть, надо модницей прослыть

Лент побольше прикрутить

Красный с жёлтым прицепить

Больше краски на лицо

1 сестра

Ой, гляжу в себя в упор

Я как будто светофор

Модельер

Я б сказал, что вы жар-птица

Пусть похвалит НЕУМЕЦ

Китаец

Вы есть осень ХОРОСЁ, КРИВО, КОСЁ, ТО ДО СЁ

2 сестра

НИЧЕГВОН – вы просто душка

Станьте вы моей подружкой

Китаец

ЛУЧЧЧЕ буду я дружок

Съешьте этот пирожок

1 сестра

А язык как ваш хорош

Ничего не разберёшь

2 сестра

Слов таких я и не знаю

Я хочу скорей в Китаю

Китаец

Ну, так СЁ. Садись на СЁ.

И учи от СЁ до СЁ

2 сестра

Ты, что? Опять смеёшься сё?

Модельер

Может танцу бы ещё?

(танцуют небольшой танец)

(заходит Настя)

Настенька:

Хватит сёстры танцевать!

Пора батюшку встречать!

(входит купец)

Купец:

Ну-ка, дочки, не скучайте,

А отца скорей встречайте!

Воротился я назад,

Всех вас снова видеть рад!

Вот взгляну на вас чуть-чуть,

И с рассветом снова в путь!

Много дальних стран различных

Ляжет на моем пути,

И диковин необычных я готов вам привезти!

1 сестра:

Привези ты мне скорей

Зеркальце из-за морей!

Чтоб всю жизнь я молода

Оставалась в нем всегда!

2 сестра:

А мне, батюшка-отец,

Привези такой венец,

Чтоб, надев его, я вдруг

Стала краше всех подруг!

Настенька:

Ах ты, батюшка, мой свет!

Мне тебя дороже нет!

Коль поедешь на восток,

Привези ты мне цветок!

Красоты он небывалой,

И огнем сияет алым.

Купец:

Все запомнил, все исполню!

Завтра только рассветет,

Мой корабль отплывет.

Времени не тратя даром,

Я отправлюсь за товаром.

А пока не хмурьте лица,

Будем петь и веселится.

Действие Четвёртое

(северные земли)

Снежная королева:

Ах! Теплеет! Ну, беда!

Быстро градусник сюда!

(вбегают слуги, вносят градусник, королева волнуется)

Точно - минус 25,

Нужно быстро колдовать,

А не то мои сосульки

Слёзочки начнут ронять.

Я не дам им умереть -

Надо слугам попотеть.

(берёт посох и начинает колдовать)

Ну-ка, Ветер, дуй сильней,

Закружись в лесу быстрей,

Ты закутай всё кругом

Чистым беленьким снежком.

Ветры, Бури, Ураганы,

Дуйте, что есть мочи.

Вихри, вьюги, и бураны

Разыграйтесь к ночи.

(танец вьюг и снежинок)

Вьюга:

За бураном вьется вьюга,

Словно верная подруга.

Метель:

А за ней метель кружит,

А за ней пурга пуржит.

Ветер:

Ну и ветер! Ну и ветер!
До чего ж силен и весел!
Шапки снежные развесил
Небывалой красоты
На ограды и кусты.

Мороз:

Бураны, вьюги и метели…
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни!
Но как мне дороги  они!"

Вьюга:

Вьюга стонет, тучи гонит,

Спрятала все пути, чтобы не пройти.
Все кругом бело — снегом замело,

Метель:

Намело,
Завьюжило.
Все деревья
В кружеве.

Ветер:

Все кругом белым-бело,
Все дороги замело.

Мороз:

В белых ватниках дубки,
Ели в белых платьицах.
Рады зайцы-беляки:
Легче будет прятаться.

Снежная королева:

Холодает!!! Красота!!!

Ну-ка градусник сюда (вносят градусник).

Точно минус 45,

Что ж, пора и отдыхать…

Купец:

Ты прости меня за дерзость,

Королева снежная!

Дозволь слово молвить.

Я – купец заморский,

Объездил я весь мир.

Привез вам самоцветы,

Краше во всем мире нету.

Клетку серебристую,

Птицу голосистую.

(ребенок в костюме птицы поет песню)

Снежная королева:

Тебе спасибо за подарки,

Но уж очень они ярки.

А от пенья этой птицы

Даже голова кружится.

Купец:

Скоро праздник Новый год,

И подарков ждет народ.

Очень я прошу скорей

Зеркальце из льда морей!

Чтоб дочь моя всегда

В нем оставалась молода!

Снежная королева:

Ладно, ты не унывай!

Только птицу забирай.

Зеркальце я подарю,

Ведь Новый год и я люблю.

Действие Пятое

(восточные земли)

Исполняется восточный танец

(выходят заморские торговцы)

1 торговец:

Перец вот, а вот чеснок,

Есть другая травка,

Коль приехал на Восток,

Посети мой лавка!

2 торговец:

Вот лаваш, а вот халва,

Вот щербет и пахлава!

Мед, орехи и изюм,

Бастурма, рахат-лукум!

3 торговец:

Вах! Ты зря кричишь, сосед.

Видишь сам, торговли нет!

Лучше мы давай втроем нашу песню запоем!

(поют песню)

Жил я на Востоке,

Там большой гора.

Пас я на Востоке

Маленький овца.

Чтоб не было жарко,

Уходил я в тень.

Чтобы не замерзнуть,

Танцевал весь день

Припев:

Вай, вай, вай!

Тактуши, тактуши.

Бедный, бедный я.

Тактуши, тактуши.

Это жизнь моя.

1 торговец:

Кто-то к нам идет опять,

Твоя очередь кричать!

2 торговец:

Подходи, поторопись,

На товар мой подивись.

3 торговец:

Обойди хоть весь базар,

Такой не встретишь ты товар!

Купец:

(становясь между торговцами)

Ох, добрался, наконец!

Нужен мне такой венец,

Чтоб дочь, его примерив вдруг,

Стала краше всех подруг!

Еще нужен  мне цветок.

Красоты он небывалой,

И огнем сияет алым.

1 и 2 торговец:

Покупатель это твой!

3 торговец:

Ай, спасибо, дорогой!

(указывает на венец)

Сто монет, лишь сто монет!

А цветочка у нас нет!

Действие Шестое

(остров)

Купец:

Все я земли обошел,

А цветочка не нашел!

К берегам родной земли

Направляю корабли.

Буря на море такая,

(шум ветра, гром, вой)

Как я выжил, я не знаю!

Остров предо мной стоит,

Ярким светом он горит.

Познакомлюсь с ним поближе,

Что там светится, увижу!

(танец Цветочка)

 Купец срывает Цветочек

Цветочек

Нужен мне просторный дои

Чтоб удобства были в нём

Не избушка -

А дворец

Чтоб из всех кранов текла

Очень чистая вода

Чистый воздух и озон

И незасоренный газон

И чем будут поливать

Нужно трижды фильтровать

Листья губкой протирать

Каждый день опрыскивать

И что узнала я ещё

Живёшь ты очень далеко

И нужно мне решить как быть

Короче, здесь, ты должен жить

Купец

Всё понятно, с позволенья

Перелили удобренья???

Это просто излечит

Удобрений меньше лить

Фея 1

Столько удобрений влито

Что стало просто ядовито

Фея 2

Наш хозяин так устал, чудовищем с ней стал

А я ещё немного потружусь

И в злую фею обернусь

(грохот, шум, гаснет свет, мрачный голос из-за сцены)

Чудище:

Как посмел ты, как ты мог,

Аленький сорвать цветок?

А за преступленье это

Жить тебе лишь до рассвета!

Купец:

Можешь ты меня казнить,

Но дозволь хоть объяснить,

Не себе цветок срывал,

Его дочке обещал!

Чудище:

Дочке? Что же, так и быть,

Оставляю тебя жить

Здесь. Иль, может, кто из дочек

Заменить тебя захочет?

Вот волшебный перстень мой,

Он вернет тебя домой.

Там решишь без суеты:

Либо дочка, либо ты!

И обратно через час

Вернется кто-нибудь из вас!

(купец возвращается домой)

Действие седьмое

1 сестра:

Эй, сестрицы, наконец

Воротился наш отец!

2 сестра:

Что же там сияет ярко?

Батюшка, а где подарки?

Настенька:

Что ж ты, батюшка невесел?

Буйну голову повесил?

Купец:

От тревоги и тоски рвется сердце на куски!

Неужели, дочки вас

Вижу я в последний раз?

Настенька:

Я несчастию виной –

Мне и отвечать одной.

Ты прощай, моя семья!

К чудищу отправлюсь я!

Действие восьмое

(навстречу Насте выбегает Гном)

Гном

Ой! Ура, ура, ура!!!

Наконец – то ты пришла

Наш хозяин он – Чудной

Ну, немного страшненький такой

Большие зубы

Рот большой

Оброс он шерстью

Настенька в ужасе

Боже мой

Гном

Сегодня рано я узнал

Что с той ноги он утром встал

Как долго он тебя тут ждал

А ты не бойся, не робей

Вперёд ступай туда смелей

(и в испуге убегает)

Чудище:

Здравствуй, Настенька, душа!

Осмотри все, не спеша,

Ты не пленница, а гостья,

Исполню все, что не попросишь!

(танец цветов, гномов)

Настенька:

Такая добрая забота в сердце трогает меня,

Где ты, незнакомец, кто ты?

Покажись при свете дня!

(появляется чудище, Настенька лишается чувств)

Чудище:

Горе мне, мой вид ужасен!

Отвратителен, опасен!

Для жизни смысла нет и сил,

Без Настеньки мне свет не мил!

Настенька:

Потемнело все вокруг,

Ты прости меня, мой друг!

Коль сердце за тебя болит,

Совсем не важен мне твой вид.

(чудище превращается в молодца и берёт Настю за руку)

Молодец:

Чем нас притягивают сказки?

Да потому, что в них нет тёмной краски.

Настенька

Поэтому доверьтесь без опаски

Наивной и красивой этой сказке.

Ведущий 2:

Ведь в сказках вот уже который век

Добро всегда одерживает верх.

Гном

А потому добра мы вам желаем.

Вместе:

И с Новым Годом всех вас поздравляем!!!

Финальная песня

(краткий сценарий для видео фильма)

Видео письмо

Сценарий видео клипа, который снимается с участием взрослых и заранее:

Полная темнота, шёпот, грохот, шишиканье, разговоры о том чтобы цветочек не услышал, чиркает спичка, зажигается свечка, Нянюшки сидят за столом, пишут письмо, у Кукушки в руках страусиное перо, она тщательно выводит слова, продиктовывая их по слогам .

День 1

Кукушка      

 И   за -  ра  - за    у   - ку   - си  - ла!

Петрушка      

Что ты пишешь здесь Кукушка

Щас как тресну по макушке!

Ты же в слове «укусила»

Пять ошибок допустила!

Кукушка   

(плача, и показывая перевязанный палец)

Знала б ты, как больно было!

 

Ватрушка

Хватит няньки препираться

Надоело ведь ругаться

Пока Цветочек будет спать

Надо видео нам снять

День 2

(Сцена без слов с рамкой телевизора.

Потом как бы сидя перед телекамерой поют)

Чудо   -  чё

Ой, чудо – чё

Настроенье чёрти – чо

Невозможно стало жить

Наш цветочек стал бузить

Стало всё ему ни так

И вот этак

И вот так

Вместе с Чудом с позволенья

Отправляем обращенье

(видео без слов с бешенным цветком)

(потом продолжают петь)

Чтобы нашей сказке быть

Дайте хоть чуть - чуть пожить

Нам с Чудовищем беда

Мы сбежали из дворца

(вдруг слышаться страшные звуки)

Нянюшки бегут к Чудищу

Чудище

(лёжа на кушетке)

Ноет спинка

Ломят ручки

Петрушка

Нам не справиться без взбучки

(берёт и сталкивает  с грохотом Чудо)

Кукушка

Что ты всё его роняешь?

Чудо

Больно, что ли ты не знаешь?

Ватрушка

Ну-ка быстренько все встали

На зарядку побежали   

(кадры с зарядкой)

Нянюшки вместе

Будем духом укрепляться

И зарядкой заниматься

Будем нервы закалять

Чудище своё кахать

Вы нас правильно поймите

И цветочек заберите

(конец фильма)