Бакаева Лола Наримановна
Преподаватель, концертмейстер МБОУ ДОД ДШИ «Овация»
«Внеклассная работа по предмету как важнейшая часть организации учебно-воспитательной работы в ДШИ»
Методический доклад
Внеклассная работа по предмету является важной частью учебно - воспитательной работы в начальной школе. Главной движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора способов творческого самовыражения, возможностью делать то, что можешь и хочешь: попробовать себя в разных ролях.
От умения учителя правильно организовать внеклассную работу и грамотно выбрать ее форму зависит во многом эффективность учебно-воспитательного процесса. Цели и задачи внеклассных мероприятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий. В настоящее время существуют разнообразные формы внеклассной работы по предмету: олимпиады, КВНы, викторины, устные журналы, выпуск стенгазет, конкурсы, экскурсии, фестивали, утренники, интеллектуальные марафоны, кружки и др.
Внеклассной работе всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. В методической литературе существует много определений внеклассной работы. Большинство авторов считают, что внеклассная работа – это учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса. Суть внеклассной работы определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Но эта организация проводится таким образом, что творчество и инициатива учащихся должны всегда выходить на первый план.
Таким образом, вне сомнений тот факт, что внеклассная работа по предмету играет огромную роль для современной школы. В условиях перестройки социальной и экономической жизни общества сильно возрастает роль внеклассной работы в воспитании нового облика личности. Эта работа вносит вклад в такие качества личности, как инициативность, активность, творчество, способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию. Внеклассная работа - это, с одной стороны, педагогическая система, обладающая целостными свойствами и закономерностями функционирования, а с другой - неотъемлемая часть отечественной системы образования. По этой причине одной из центральных проблем методики внеклассной работы всегда являлась проблема взаимосвязи урочных и внеурочных занятий как частный случай фундаментальной педагогической проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Следует подчеркнуть еще одну весьма важную сторону внеурочной работы.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями, не надейся на кого – то и – результаты труда оцениваются индивидуально. Чтобы школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться уроками». Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями. Она помогает преодолевать такие отрицательные черты характера, как замкнутость, эгоизм, недисциплинированность. Работа в художественных коллективах – воспитывает учащихся в духе товарищества, целеустремленности, глубокого и активного интереса к искусству. Внеклассной работой называют специально организуемые внеурочные занятия, которые способствуют углублению и расширению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей и обеспечению разумного отдыха учащихся. Проводится она, как правило, учителями соответствующих предметов, родителями, а также активом учащихся, подгото вленном для ее осуществления. Цель и задачи внеклассных занятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий. Процесс обучения не может идти в отрыве от воспитания. В школах должна быть единая педагогическая система. Учебная и воспитательная работа тесно связаны между собой. Внеклассная работа является одним из определяющих факторов в образовании учащихся, способствующим развитию личности, как в интеллектуальном плане, так и в нравственно- эстетическом.
Привлечение детей к участию в различных творческих мероприятиях, выставках, конкурсах, фестивалях, выступлениях, дает им возможность ощутить радость общения и сопричастности к общему делу, развивается культура творческой деятельности.
В детских школах искусств уделяют большое внимание внеклассной работе, учитывая, что интересно подготовленные и проведенные внеклассные вечера, концерты, экскурсии помогают в решении одной из основных задач школы – музыкальному-эстетическому воспитанию детей. Принимая участие в таких мероприятиях, дети более раскованы, открывают свои дополнительные возможности. У ребят развивается чувство дружбы, коллективизма, общности, представляется возможность поближе узнать своих товарищей, показать себя наиболее полно и ярко. На таких вечерах ребята получают дополнительную интересную информацию о композиторах, об эпохах, о художниках, о танцах и о различных музыкальных и танцевальных жанрах. У ребят появляются интерес и желание больше заниматься, больше познавать, совершенствоваться в исполнительском мастерстве.
Во многих школах искусств стало традицией проводить праздник первоклассника «Посвящение в юные музыканты» , в котором принимают участие все преподаватели школы, сами первоклассники с концертными выступлениями, с присутствием родителей. Праздник, как правило, заканчивается чаепитием и вручением призов. Организация воспитательного процесса в начальной школе — одна из важнейших, т.к. именно эта ступень становится своеобразным трамплином адаптации ребенка в новых условиях образовательного процесса. Наравне с приобщением малыша к учебной деятельности происходит его адаптация в социуме. Для этого в системе воспитательной работы применяется множество вариантов и направлений внеклассной деятельности.
Интересно также проводить в школе выпускные вечера. Выпускники и их родители, учителя готовят театрализованное представление (капустник), в котором вспоминаются интересные моменты из жизни ДШИ, начиная с 1 класса.
Система стимулов для учащихся. Как повысить интерес к учебе?
Важнейшим стимулом интереса к учению выступает фактор значимости приобретенных знаний-умений, решаемых задач, совершаемого действия, который вытекает из необходимости в любой деятельности - целеполагания. Превращение цели в мотив деятельности является значительной ценностью учебного процесса, поскольку объективно значимая цель становится личностно-значимой, субъективно принятой школьником, содействующей подготовке внутренних процессов к осуществлению всей последующей деятельности. Выявление значимости научного открытия, изучаемой темы, решаемой задачи – это и есть тот ключ, который открывает путь к сознательному учению, к интересу познавать, к осознанию учеником дальней и близкой цели.
Широкое использование самостоятельных работ, требующих от учащихся активного поиска, оперирование обобщенными умениями, творческого решения - важнейший стимул и для развития интереса к учению и для развития познавательной активности школьника. Теории обучения, в которых существенное значение уделяется развитию интеллектуально-творческого потенциала личности, опираются на деятельностный подход.
Творчество – как важнейший механизм приспособления, можно рассматривать как необходимое личностное качество, позволяющее человеку адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. Особенностью личностно - деятельностного подхода является рассмотрение процесса обучения как специфической формы субъект-субъектных отношений педагог-ученик, взаимосвязь двух его основных компонентов: личностного и деятельностного. Образование реализует функцию развития только в том случае, если оно побуждает к деятельности. Значимость деятельности и ее продукта для личности влияет на эффективность ее овладения общечеловеческой культурой (Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская). Внеурочная работа помогает удовлетворять потребность детей и молодежи в неформальном общении в клубах и любительских обьединениях , музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей ,конкурсов и т. п.
К специфической форме внеурочной работы относится организация продленного дня. Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.
Участие школьников в общественно полезной деятельности с использованием знаний и умений, полученных на уроках, способствует осознанию ими полезности изучаемого в школе , формирует ценностные отношения к образованию, является мощным стимулом к дальнейшему изучению предметов. Урок, даже самый удачный , имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда ученик остро интересуется каким-либо вопросом. Другое дело – внеклассное занятие, в котором учитель не связан жесткими временными и плановыми мерками. В обязанности учителя могут быть включены: руководство кружками творчества, клубом по интересам, факультативом и т.п. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы на у роках и способностей школьника, формированию его личности.
Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках, нельзя исходить только из их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни.
Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя в формировании у школьников интереса к музицированию , изобразительному искусству, танцам, прикладному искусству и рационализаторской деятельности, научному, техническому творчеству. Именно во внеклассной работе можно успешно развивать у них те качества, без которых творческая личность может не состояться.
Трудно переоценивать в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеклассной работы, как олимпиады, фестивали, различные конкурсы профессионального мастерства, обзоры достижений науки и т. д.
«Я давно живу с ощущением, что мы должны внимательно смотреть на наших детей, должны слышать их и прислушиваться к ним, потому что они чисты. Чисты их помыслы, в их сердцах нет ненависти. Мы должны вернуться к истокам. Великий помощник в этом трудном деле - Искусство с его вечными ценностями, переходящими из века в век, от поколения к поколению , от человека к человеку. И помогут нам в этом наши чудесные, талантливые дети... » - это слова великого маэстро Владимира Теодоровича Спивакова.